Τι είναι το Εθνικό Απολυτήριο

Το Εθνικό Απολυτήριο προβλέπεται ως ενιαίος τίτλος σπουδών του Λυκείου, ο οποίος θα προκύπτει από συνεχή και πολυεπίπεδη αξιολόγηση καθ’ όλη τη διάρκεια της τριετίας.

Στο νέο μοντέλο θα περιλαμβάνονται:

• εξετάσεις στο τέλος κάθε τάξης,
• ενδιάμεσες δοκιμασίες και αξιολογικές διαδικασίες,
• πιθανή συνυπολογιστική συμμετοχή του βαθμού στην πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Κεντρικός άξονας είναι η αναβάθμιση του μορφωτικού ρόλου του Λυκείου, ώστε να μην αποτελεί απλώς προθάλαμο των Πανελλαδικών Εξετάσεων, αλλά αυτόνομη και αξιόπιστη εκπαιδευτική βαθμίδα.

Δεν αλλάζουν οι Πανελλαδικές – Ποιους δεν αφορά

Το Υπουργείο Παιδείας ξεκαθαρίζει ότι:

• Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν καταργούνται ούτε τροποποιούνται στο παρόν στάδιο.
• Οι αλλαγές δεν αφορούν τους μαθητές που φοιτούν σήμερα στο Λύκειο.
• Δεν επηρεάζονται ούτε οι μαθητές της Γ’ Γυμνασίου.

Ο πρώτος ενδεχόμενος ορίζοντας εφαρμογής τοποθετείται στην Α’ Λυκείου το σχολικό έτος 2027–2028.

«Σπάει» το μοντέλο του “όλα σε μία στιγμή”

Αφετηρία του διαλόγου αποτελεί η ανάγκη υπέρβασης του εξετασιοκεντρικού μοντέλου, όπου η πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση κρίνεται σε μία μόνο διαδικασία.

Ωστόσο, η κυβέρνηση επισημαίνει ότι δεν τίθεται ζήτημα υποχώρησης στην αξιοπιστία των Πανελλαδικών.

Ο πυρήνας της μεταρρύθμισης εστιάζει σε πέντε βασικούς στόχους:

1. Αξιοπιστία του τίτλου Λυκείου
2. Δικαιοσύνη και συγκρισιμότητα αποτελεσμάτων
3. Μείωση της εξεταστικής πίεσης χωρίς έκπτωση ποιότητας
4. Κοινωνική αποδοχή πριν από την εφαρμογή
5. Ισχυρές δικλίδες απέναντι στον πληθωρισμό βαθμών

Ποιοι συμμετέχουν στον Εθνικό Διάλογο

Η διαδικασία δεν περιορίζεται σε κυβερνητικό επίπεδο. Ο διάλογος διεξάγεται με τη συνδρομή:

• ανεξάρτητης επιτροπής πανεπιστημιακών,
• του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής,
• εκπαιδευτικών και στελεχών της εκπαίδευσης,
• Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων,
• κοινοβουλευτικών κομμάτων,
• κοινωνικών εταίρων,
• μαθητών και γονέων.

Η συμμετοχή των ΑΕΙ και των πολιτικών κομμάτων επιδιώκει να διασφαλίσει ακαδημαϊκή συνέχεια και πολιτική νομιμοποίηση, χωρίς επικάλυψη ρόλων.

Οι πέντε Πυλώνες του διαλόγου

Η μεταρρύθμιση οργανώνεται γύρω από πέντε θεματικούς άξονες:

1. Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο
2. Σχολική Ζωή
3. Επιμόρφωση και Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών
4. Υποδομές
5. Διακυβέρνηση

Η διαδικασία θα περιλαμβάνει:

• θεματικές υπο-ομάδες εργασίας,
• περιφερειακά fora,
• ψηφιακή πλατφόρμα δημόσιας διαβούλευσης.

Το χρονοδιάγραμμα

• Φεβρουάριος 2026: Εκκίνηση – συγκρότηση ομάδων εργασίας
• Μάρτιος–Απρίλιος 2026: Θεματικές συζητήσεις
• Μάιος–Ιούνιος 2026: Σύνθεση ειδικών ζητημάτων
• Ιούλιος–Σεπτέμβριος 2026: Δημόσια διαβούλευση επί Κειμένου Θέσεων
• Οκτώβριος 2026: Τελική Έκθεση και χάρτης εφαρμογής με πιλοτικές φάσεις

Ζαχαράκη: Η χώρα να αποκτήσει ένα ανθεκτικό, αξιόπιστο και διεθνώς αναγνωρίσιμο απολυτήριο

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, σημείωσε:

«Η Παιδεία είναι εθνική υπόθεση και απαιτεί θεσμική συνέχεια. Σήμερα ξεκινά ο εθνικός διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα αρχιτεκτονική του Λυκείου, με έναν καθαρό στόχο: η Ελλάδα να αποκτήσει ένα ανθεκτικό, αξιόπιστο και διεθνώς αναγνωρίσιμο απολυτήριο, που να αποτυπώνει πραγματική μάθηση και να δίνει ίσες ευκαιρίες σε όλα τα παιδιά.

Θέλουμε ένα Λύκειο που δεν εξαντλείται στην εξεταστική πίεση, αλλά καλλιεργεί γνώση, κρίση και προοπτική. Ένα σύστημα που κάνει τη διαφορά στην πράξη για κάθε νέα και κάθε νέο, ανεξάρτητα από τον τόπο όπου μεγαλώνει ή τις οικονομικές δυνατότητες της οικογένειάς του.

Με διάλογο, τεκμηρίωση και σταδιακή εφαρμογή, χτίζουμε ένα σύστημα που θα αντέξει στον χρόνο. Θέλω να πω στην ελληνική οικογένεια που πασχίζει για τη μόρφωση και την προκοπή των παιδιών της ότι όλη μας η προσπάθεια στοχεύει ώστε το “χαρτί” του Λυκείου να μπορεί να διασφαλίζει ζωή και εργασία με προοπτική και αξιοπρέπεια για κάθε παιδί – με δεξιότητες αναγκαίες για το αύριο, αλλά και με γνώση που αποτελεί το θεμέλιο. Είτε κάποιος επιλέγει το Πανεπιστήμιο είτε όχι.»

Μητσοτάκης: Υπερβαίνει και ιδεολογικά στεγανά και εκλογικούς κύκλους

Κατά τη διάρκεια διυπουργικής σύσκεψης στο Μέγαρο Μαξίμου, ο Κυριάκος Μητσοτάκης ανέφερε: «Καλημέρα σας, κυρία και κύριοι Υπουργοί, κ. Πρύτανη. Η σημερινή μας συνάντηση γίνεται όχι για να ανακοινώσουμε αποφάσεις, αλλά ουσιαστικά για να ανοίξουμε μία συζήτηση γύρω από ένα ζήτημα το οποίο πιστεύω ότι υπερβαίνει και ιδεολογικά στεγανά και εκλογικούς κύκλους και σίγουρα θα έπρεπε να υπερβαίνει και κομματικούς υπολογισμούς.

Μιλώ για την εκπαίδευση των παιδιών μας. Δεν ανήκει το θέμα σε καμία κυβέρνηση αποκλειστικά, ανήκει στο μέλλον της πατρίδας μας. Γι’ αυτό και χρειαζόμαστε ένα σύστημα παιδείας, από το νηπιαγωγείο μέχρι το πανεπιστήμιο, το οποίο, πρώτα και πάνω απ’ όλα, θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες της νέας εποχής.

Οι μεταβολές που γίνονται στον χώρο της μάθησης είναι πραγματικά συγκλονιστικές, συνδέονται άμεσα με τις εξελίξεις στον χώρο της εργασίας. Αρκεί να σκεφτεί κανείς ότι ένα παιδί το οποίο θα ξεκινήσει στο προνήπιο φέτος, θα τελειώσει το σχολείο το 2040. Είναι τα παιδιά τα οποία θα ζήσουν “στο πετσί τους” αυτές τις μεγάλες αλλαγές.

Άρα, αυτή η συζήτηση η οποία ουσιαστικά ξεκινά σήμερα είναι μια άσκηση στην οποία πρέπει να μετέχουν όλοι. Πρέπει να μετέχει προφανώς η πολιτεία, η οποία θα βάλει το πλαίσιο του διαλόγου, πρέπει να μετέχουν οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί, αλλά και τα ίδια τα παιδιά, οι ίδιοι οι μαθητές, σε έναν κοινό προβληματισμό, όπου θα αποτιμηθούν οι σημαντικές μεταρρυθμίσεις που έχουν ήδη δρομολογηθεί από το 2019 αλλά κυρίως θα μας δοθεί η ευκαιρία να συζητήσουμε για το μέλλον του Λυκείου, για το σχέδιο το οποίο πρέπει να έχει η χώρα γι’ αυτό το οποίο αποκαλούμε “Εθνικό Απολυτήριο”, από τη στιγμή που όλοι αναγνωρίζουμε ότι το Λύκειο δεν πρέπει να είναι απλά ένας στείρος χώρος προετοιμασίας εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Πρέπει να έχει τη δική του ξεχωριστή αυτοτέλεια και να μπορεί να εξοπλίζει τα παιδιά με τις δεξιότητες και τις ικανότητες που θα έχουν, ανεξαρτήτως της πορείας την οποία θα ακολουθήσουν στη συνέχεια στη ζωή τους.

Διότι δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι δεν καταλήγουν όλα τα παιδιά του Λυκείου στην ανώτατη εκπαίδευση. Η κυβέρνηση έχει επενδύσει πολύ στην ενίσχυση και της τεχνικής εκπαίδευσης. Αλλά αυτό το οποίο είναι βέβαιο είναι ότι το Λύκειο, έτσι όπως είναι σήμερα, αναγνωρίζεται από όλους ότι έχει απωλέσει τον αυτοτελή εκπαιδευτικό του ρόλο και αυτό είναι κάτι το οποίο σίγουρα, με τον έναν ή με τον άλλον τρόπο, θα πρέπει να αλλάξει.

Αυτό, λοιπόν, το οποίο κάνουμε σήμερα -και θα μιλήσει στη συνέχεια η Υπουργός γι’ αυτό- είναι να ξεκινήσουμε ουσιαστικά τη διαδικασία ενός μεγάλου εθνικού διαλόγου.

Θέλουμε να δώσουμε άπλετο χρόνο. Θέλουμε να δημιουργήσουμε μία ανεξάρτητη τεχνοκρατική επιτροπή, η οποία θα οργανώσει τον διάλογο αυτό. Χαίρομαι γιατί επικεφαλής της είναι ο Πρύτανης του Πανεπιστημίου Πειραιώς, ο κ. Μιχάλης Σφακιανάκης, τον οποίο ευχαριστώ για την προθυμία του και την ανταπόκρισή του σε αυτή την πρόσκληση, αλλά και πρόκληση που του απηύθυνε η Υπουργός.

Και θέλουμε να δώσουμε πολύ χρόνο σε αυτή τη συζήτηση, διότι ιδίως στα θέματα αυτά δεν μπορούν και δεν πρέπει να υπάρχουν αιφνιδιασμοί και όλα πρέπει να προχωρήσουν, κ. Πρύτανη, με ειλικρίνεια, με ανοιχτό πνεύμα, χωρίς προκαταλήψεις, χωρίς αγκυλώσεις.

Θέλω να τονίσω ότι πρέπει να υπάρχει στο ζήτημα αυτό διάθεση συναίνεσης και θετικής συνεισφοράς, πολύ περισσότερο όταν τουλάχιστον δύο κόμματα, το ΠΑΣΟΚ και ο ΣΥΡΙΖΑ, έχουν ταχθεί υπέρ τέτοιων αλλαγών στο παρελθόν.

Αυτό, λοιπόν, το οποίο θέλω να τονίσω σήμερα είναι μια πρόσκληση σε έναν δημιουργικό προβληματισμό. Η κυβέρνηση έχει κάποιες πρώτες απόψεις, έχει κάποιες πρώτες σκέψεις, αλλά απέχει πολύ από το να έχει καταλήξει σε ένα συγκεκριμένο σχέδιο για το πώς φανταζόμαστε το Λύκειο του μέλλοντος.

Δεν θέλουμε να προκαταλάβουμε κανέναν. Θέλουμε να ακούσουμε περισσότερο και να μιλήσουμε λιγότερο και ο σκοπός αυτής της άσκησης θα ήταν να μπορούσαμε να φτάναμε προς το τέλος του έτους σε μια νομοθετική πρωτοβουλία, η οποία θα ήταν ευχής έργον εάν στηριζόταν και από περισσότερα του ενός κόμματος.

Αυτό δεν θα ήταν μια επιτυχία της κυβέρνησης, νομίζω θα ήταν μια επιτυχία συνολικά της Ελλάδας».

Κλειστοί θα είναι επίσης λόγω των αναμενόμενων άσχημων καιρικών συνθηκών και οι βρεφονηπιακοί σταθμοί.

Ρούλα Σκουρογιάννη

«Το χειρότερο δεν είναι ότι αποκαλύπτεται διακίνηση ναρκωτικών μέσα στα σχολεία μεταξύ ανηλίκων. Το χειρότερο είναι ότι κάνουμε όλοι σαν να πέφτουμε από τα σύννεφα», σημειώνει χαρακτηριστικά, θέτοντας ευθέως το ερώτημα: τι άλλο πρέπει να συμβεί στα παιδιά για να ληφθούν ουσιαστικά μέτρα;

Βία, εκβιασμοί και «θέαμα» στα σχολεία

Σύμφωνα με την ΠΟΕΔΗΝ, τα περιστατικά βίας εντός των σχολικών μονάδων δεν αποτελούν μεμονωμένες εξαιρέσεις αλλά σχεδόν καθημερινό φαινόμενο. Ξυλοδαρμοί ανηλίκων από συνομηλίκους τους καταγγέλλονται συστηματικά, με ακόμη πιο ανησυχητικό στοιχείο το γεγονός ότι συμμαθητές παρακολουθούν, διασκεδάζουν και βιντεοσκοπούν τα περιστατικά.

Παράλληλα, έχουν καταγραφεί εκβιασμοί ανηλίκων μέσα στα σχολεία από κουκουλοφόρους, μαχαιρώματα, χρήση και διακίνηση αλκοόλ, αλλά και διακίνηση ναρκωτικών ουσιών, δημιουργώντας ένα εκρηκτικό μείγμα βίας, φόβου και πλήρους απουσίας ασφάλειας.

Από την αίθουσα διδασκαλίας στο νοσοκομείο

Ο πρόεδρος της ΠΟΕΔΗΝ υπογραμμίζει ότι οι υγειονομικοί βιώνουν τις συνέπειες αυτής της κατάστασης καθημερινά. Παιδιά διακομίζονται από τα σχολεία στα νοσοκομεία με σοβαρούς τραυματισμούς, δηλητηριάσεις από αλκοόλ και χρήση άλλων ουσιών, σε περιστατικά που δεν αφήνουν κανένα περιθώριο εφησυχασμού.

Όπως επισημαίνει, τα νοσοκομεία ενημερώνουν υποχρεωτικά την αστυνομία για κάθε τέτοιο περιστατικό. Ωστόσο, το ερώτημα παραμένει αμείλικτο: «ιδρώνει το αυτί κανενός;».

Καταστολή χωρίς πρόληψη: ένα μοντέλο που αποτυγχάνει

Κατά τον Μιχάλη Γιαννάκο, η αστυνομία και οι εισαγγελικές αρχές λειτουργούν σε καθεστώς διαρκούς πίεσης, χωρίς να προλαβαίνουν να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα στη ρίζα του. «Δεν προλαμβάνουν, δεν διορθώνουν – απλώς καταστέλλουν», τονίζει, περιγράφοντας ένα σύστημα που επεμβαίνει μόνο εκ των υστέρων, όταν η ζημιά έχει ήδη γίνει.

Η απουσία οργανωμένων πολιτικών πρόληψης και αποτροπής μέσα στα σχολεία είναι, σύμφωνα με την ΠΟΕΔΗΝ, κραυγαλέα. Δεν υπάρχει ουσιαστική παρουσία κοινωνικών δομών, ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών και προγραμμάτων πρόληψης εξαρτήσεων και βίας, ικανών να λειτουργήσουν προστατευτικά για τους ανηλίκους.

Ευθύνες χωρίς ανάληψη: κράτος, κοινωνική πολιτική και οικογένεια

Στην παρέμβασή του, ο πρόεδρος της ΠΟΕΔΗΝ δεν περιορίζεται μόνο στο κράτος. Μιλά ανοιχτά για συνολική αποτυχία του συστήματος κοινωνικής προστασίας, επισημαίνοντας ότι δεν λαμβάνεται κανένα ουσιαστικό μέτρο στήριξης και πρόληψης.

Ταυτόχρονα, δεν παραλείπει να αναφερθεί και στον ρόλο της οικογένειας, σημειώνοντας ότι η απουσία έγκαιρης παρέμβασης, ενημέρωσης και ουσιαστικής φροντίδας αφήνει τα παιδιά εκτεθειμένα σε κινδύνους που ξεκινούν εντός και εκτός σχολικού περιβάλλοντος.

Ένα ανοιχτό ερώτημα που δεν μπορεί να αγνοείται άλλο

Το μήνυμα της ΠΟΕΔΗΝ είναι σαφές και ιδιαίτερα αιχμηρό: η κοινωνία και η Πολιτεία δεν μπορούν να συνεχίσουν να προσποιούνται άγνοια. Η διακίνηση ναρκωτικών, η βία και η παραβατικότητα στα σχολεία δεν είναι κεραυνός εν αιθρία, αλλά ένα χρόνιο πρόβλημα που εξελίσσεται μπροστά στα μάτια όλων.

Όπως υπογραμμίζει ο Μιχάλης Γιαννάκος, όσο δεν λαμβάνονται σοβαρά, οργανωμένα και προληπτικά μέτρα, οι υγειονομικοί θα συνεχίσουν να βλέπουν τα αποτελέσματα αυτής της αδράνειας στα επείγοντα των νοσοκομείων και η κοινωνία θα συνεχίσει να «πέφτει από τα σύννεφα» κάθε φορά που ένα ακόμη περιστατικό έρχεται στο φως.

Η αναστολή λειτουργίας αποφασίστηκε λόγω της προβλεπόμενης επιδείνωσης του καιρού και των έντονων φαινομένων που αναμένονται στην περιοχή, τα οποία κρίθηκε ότι ενδέχεται να προκαλέσουν σοβαρά προβλήματα στις μετακινήσεις μαθητών και προσωπικού.

Ο Δήμος Πεντέλης έχει ανακοινώσει κλειστά σχολεία το πρωί της Παρασκευής.

Ο Δήμος Διονύσου ενημερώνει ότι οι βρεφονηπιακοί και παιδικοί σταθμοί θα λειτουργήσουν κανονικά σήμερα.

Αντίθετα, οι σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα παραμείνουν κλειστές, καθώς οι έντονες και συνεχείς βροχοπτώσεις δημιουργούν ζήτημα ασφάλειας για τα παιδιά που αυλίζονται κατά τη διάρκεια του σχολικού προγράμματος.

Η απόφαση ελήφθη προληπτικά, προκειμένου να αποφευχθούν κίνδυνοι ολισθηρότητας και ατυχημάτων στους αύλειους χώρους.

Ανακοίνωση Δήμου Σπάτων–Αρτέμιδος:

Λόγω των έντονων καιρικών φαινομένων και των συνεχών βροχοπτώσεων, σημειώθηκαν διακοπές ηλεκτροδότησης στην περιοχή των Σπάτων, οι οποίες επηρεάζουν τη λειτουργία σχολικών μονάδων.

Για σήμερα δεν θα λειτουργήσουν οι ακόλουθες σχολικές μονάδες:

• 1ο Νηπιαγωγείο Σπάτων
• 2ο Νηπιαγωγείο Σπάτων
• 5ο Νηπιαγωγείο Σπάτων
• 1ο Δημοτικό Σχολείο Σπάτων
• Γυμνάσιο Σπάτων
• Λύκειο Σπάτων

Τα συνεργεία του ΔΕΔΔΗΕ βρίσκονται ήδη στο σημείο και καταβάλλονται προσπάθειες για την άμεση αποκατάσταση της ηλεκτροδότησης.

Ο Δήμος Ευρώτα ανακοίνωσε γενική αναστολή λειτουργίας όλων των σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και των Δημοτικών Παιδικών Σταθμών και του ΕΕΕΕΚ Ευρώτα.

Η απόφαση ελήφθη λόγω των επικίνδυνων καιρικών φαινομένων και με στόχο:

• την ασφάλεια μαθητών,
• την αποφυγή ατυχημάτων κατά τη μετακίνηση,
• την προστασία εκπαιδευτικών και γονέων.

Με απόφαση του δημάρχου Χίου, το 3ο Γυμνάσιο Χίου θα παραμείνει κλειστό, ενώ τα μαθήματα θα γίνουν εξ αποστάσεως μέσω Webex.

Σήμερα Παρασκευή 28 Νοεμβρίου, τα σχολεία όλων των βαθμίδων στον Δήμο Κιλκίς θα παραμείνουν κλειστά λόγω του εορτασμού των Πολιούχων και Προστατών «Πεντεκαίδεκα Μαρτύρων». Η τοπική αργία αφορά όλες τις εκπαιδευτικές δομές, από τους παιδικούς σταθμούς έως και τα λύκεια, προσφέροντας στους μαθητές μια εμβόλιμη τριήμερη ανάπαυλα πριν την επιστροφή τους στις τάξεις τη Δευτέρα 1η Δεκεμβρίου.

Η απόφαση του Δήμου προβλέπει ότι:

Κλειστά θα παραμείνουν όλα τα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Η αργία αφορά επίσης Νηπιαγωγεία, Παιδικούς Σταθμούς, ΚΔΑΠ και κάθε δομή που λειτουργεί υπό τη δημοτική ομπρέλα.

Τα μαθήματα θα ξαναρχίσουν κανονικά τη Δευτέρα 1η Δεκεμβρίου.

Η καθιερωμένη εορτή προς τιμήν των τοπικών Αγίων αποτελεί σημαντικό θεσμό για την περιοχή, με πλήθος θρησκευτικών και πολιτιστικών εκδηλώσεων να πλαισιώνουν την ημέρα.

Στην Κέρκυρα, τόσο ο Δήμος Νότιας Κέρκυρας όσο και ο Δήμος Κεντρικής Κέρκυρας & Διαποντίων Νήσων ανακοίνωσαν ότι τα σχολεία θα λειτουργήσουν κανονικά την Παρασκευή 28 Νοεμβρίου.

Οι δήμοι έκριναν ότι, παρά την κακοκαιρία, οι καιρικές συνθήκες δεν απαιτούν αναστολή λειτουργίας.

Οι συμμαθητές των κοριτσιών παρακολουθούν αμέτοχοι το περιστατικό. Μάλιστα, όχι μόνο δεν προσπαθούν να τις χωρίσουν, αλλά σιγοντάρουν και προτρέπουν σε συνέχιση του καυγά.

Κάποιος φωνάζει «έσπασαν τα γυαλιά της», κι όμως ανήλικες συνεχίζουν.

Αξίζει να σημειωθεί ότι τα περιστατικά βίας μεταξύ ανήλικων κοριτσιών ολοένα και αυξάνονται το τελευταίο διάστημα.

Μικρές κοπέλες που συμπεριφέρονται σαν αρχηγοί συμμορίας, τσακώνονται με το παραμικρό, απειλούν και δεν διστάζουν να χρησιμοποιήσουν βία. Μάλιστα συχνά φέρουν πάνω τους μαχαίρια και σουγιάδες.

Σύμφωνα με μαρτυρίες, τα περισσότερα περιστατικά ανήλικης βίας και ιδιαίτερα ανάμεσα σε κορίτσια ξεκινούν από μία παρεξήγηση και μέσω ραντεβού, καταλήγουν σε ομαδικό ξυλοδαρμό έξω από τα σχολεία.

Τα βίντεο που διακινούνται στα κινητά των ανηλίκων προκαλούν έντονη ανησυχία, καθώς όλο και αυξάνονται.

Συμπλοκή ανηλίκων έξω από σχολείο στο Νέο Ηράκλειο:

Πρόκειται για όλα αυτά που σχεδιάζονται και γίνονται για τον εκσυγχρονισμό του Σχολείου, το οποίο εισέρχεται πλέον στην ψηφιακή εποχή αξιοποιώντας τις πτυχές της υψηλής τεχνολογίας, ώστε η γνώση να μην είναι μια απλή πληροφορία, αλλά να γίνει προσωπικό βίωμα για κάθε μαθητή και μαθήτρια και ταυτόχρονα να προσφέρεται με ίσες ευκαιρίες για όλους σε όλες τις γωνίες της χώρας.

Την εκδήλωση της παρουσίασης άνοιξε ο αναπληρωτής υπουργός Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών Νίκος Παπαθανάσης, ο οποίος είπε μεταξύ άλλων:

«Είναι μια εκδήλωση, που πραγματικά αποτυπώνει το τι κάνει το Ταμείο Ανάκαμψης στην πατρίδα μας. Πάντα υπάρχει μια συζήτηση, ότι το Ταμείο Ανάκαμψης δεν αγγίζει τους πολλούς, αλλά τους λίγους. Εδώ λοιπόν σήμερα είναι η τρανή απόδειξη, ότι αγγίζει την καθημερινότητα των πολιτών. Αγγίζει τα νέα παιδιά, αγγίζει τους γονείς, αγγίζει τους συμπολίτες μας που θέλουν να έχουν τα παιδιά τους την ίδια ευκαιρία. Γι’ αυτό λοιπόν σήμερα μιλάμε για το Ψηφιακό Σχολείο, μια ευκαιρία που δίνεται στην τελευταία γωνιά της πατρίδας μας, να μπορέσει το κάθε παιδί, ο κάθε νέος να έχει τις ίδιες ευκαιρίες, που έχουν στο κέντρο.

Συνολικά 542 εκατομμύρια από το Ταμείο Ανάκαμψης για ένα πολύ σημαντικό πρόγραμμα, το οποίο τρέχει σε όλη την Ελλάδα, αφορά στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, αφορά σε μαθήματα που παρέχονται δωρεάν σε μαθητές της Γ’ Λυκείου, έχουν εγκατασταθεί πάνω από 36.000 διαδραστικά συστήματα μάθησης και σύντομα θα φτάσουμε στις 40.000 και 177.000 σετ ρομποτικής, χιλιάδες νέα μαθησιακά αντικείμενα και εκπαιδευτικά σεμινάρια. Αλλά δεν σταματάει εδώ, έχουμε στην τριτοβάθμια εκπαίδευση τα κοινά μεταπτυχιακά και πολλά άλλα, έχουμε στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση 110 εκατομμύρια σε εξοπλισμό για ΙΕΚ και ΕΠΑΛ».

Και κατέληξε: «Αυτή η κυβέρνηση του Κυριάκου Μητσοτάκη, με τη διαπραγμάτευση και τους πόρους που έφερε, το 2019 το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων ήταν 5,4 δις. ευρώ και φέτος το 2025 θα είναι 14,6 δισ. ευρώ και του χρόνου 17 δισ. ευρώ για να κάνουμε πράξη αυτά που υποσχεθήκαμε».

Αμέσως μετά η κ. Ζαχαράκη έκανε την παρουσίαση, λέγοντας αρχικά: «Το ταξίδι του Ψηφιακού Σχολείου ξεκίνησε τα τελευταία χρόνια στην Ελλάδα, η οποία αλλάζει ριζικά. Τα χρόνια αυτά προσπαθήσαμε να οδηγήσουμε την εκπαίδευση στη δημιουργία, από τη μετωπική διδασκαλία στη συνεργασία και από την κιμωλία στην ψηφιακή εμπειρία».

Και προχώρησε στην ανάλυση: «Πρώτος σταθμός ήταν οι διαδραστικοί πίνακες. Προμηθεύσαμε τα σχολεία με 36.264 διαδραστικά συστήματα σε 6.899 σχολικές μονάδες σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, γενική και επαγγελματική, από την Ε’ Δημοτικού έως τη Γ’ Λυκείου και αυτές τις χρονιές λειτουργεί και το Ψηφιακό Φροντιστήριο. Εξασφαλίσαμε την προμήθεια και την εγκατάσταση επιπλέον 2.900 διαδραστικών συστημάτων».

Αναφερόμενη στο επιπλέον έργο, η κ. Ζαχαράκη στάθηκε στον εξοπλισμό της ρομποτικής για την εκπαίδευση με ένα ποσό που έφτασε τα 29,9 εκατομμύρια με 117.121 σετ ρομποτικής σε 11.146 σχολικές μονάδες, από νηπιαγωγεία έως και Γ’ Γυμνασίου. «Αυτό το έργο που ολοκληρώθηκε, το βλέπουμε σε όλη την Ελλάδα ότι πραγματικά μπορεί να είναι ένα θεμέλιο για ένα δημιουργικό και συμπεριληπτικό σχολείο», είπε και συνέχισε:

«Τα συμβατικά προγράμματα σπουδών, μετουσιώνονται και αυτά, μετασχηματίζονται σε έναν ανοιχτό κώδικα με διαδραστικά ψηφιακά περιβάλλοντα, με ψηφιακές τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, με ανοιχτούς εκπαιδευτικούς πόρους, 15.000 ψηφιακά αντικείμενα θα δημιουργηθούν σε 4.000 ψηφιακά σενάρια, με 4.000 μαθήματα, με 3.000 βίντεο εξατομικευμένης μάθησης. Όλα αυτά μπορούν να γίνουν πράξη και γίνονται, δεν είναι ένα σενάριο επιστημονικής φαντασίας.

Και η πλατφόρμα ψηφιακής μάθησης για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, η οποία περιλαμβάνει τη μετατροπή του διδακτικού υλικού σε ενότητες ηλεκτρονικής μάθησης για την ενίσχυση της ψηφιακής, αλλά και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για όλους τους μαθητές και σπουδαστές σε όλη τη χώρα. Και επειδή η μάθηση οδηγεί στις επιλογές του αύριο στηρίζουμε και τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών».

Ακολούθως η υπουργός μίλησε για τη σχολική επαγγελματική καθοδήγηση με μηχανική μάθηση, λέγοντας πως η τεχνολογία μπαίνει με τα σύγχρονα επιτεύγματα πολύ δυναμικά και σ’ αυτό. Μια πλατφόρμα επαγγελματικού προσανατολισμού, που αξιοποιεί τις τεχνικές της μάθησης και μια κεντρική πληροφοριακή υποδομή με αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης, για την υποβοήθηση παροχής συμβουλευτικής επαγγελματικής σταδιοδρομίας στο σχολείο.

Και πρόσθεσε: «Κανένα έργο δεν θα είχε αξία, αν δεν είναι προσβάσιμο σε όλους. Το Ταμείο Ανάκαμψης χρηματοδοτεί εργαλεία για μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Είναι ένα ποσό που υπερέβη τα 10 εκατομμύρια και σ’ αυτό στηρίξαμε 455 σχολεία ειδικής αγωγής με την αγορά 16.887 αντικειμένων ειδικά σχεδιασμένου τεχνολογικού εξοπλισμού, για την εξυπηρέτηση μαθητών και μαθητριών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής».

Ακολούθως η υπουργός αναφέρθηκε εκτενώς στα 13 Κέντρα Καινοτομίας: «Κάθε περιφερειακή διεύθυνση θα έχει το Κέντρο Καινοτομίας, ένα έργο που ξεπερνά τα 5 εκατομμύρια. Αυτά τα Κέντρα θα μας βοηθήσουν να έχουμε Εργαστήρια για Extended Reality, για Τεχνητή Νοημοσύνη, για STEM και ρομποτική και χώρο κατασκευών, συναντήσεων και παρουσιάσεων. Εκεί θα δείτε και ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για θέματα αιχμής, προγραμμάτων σπουδών για όλες τις ηλικίες και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και των στελεχών, που θα συνδράμουν στη λειτουργία των Κέντρων, η οποία θα ξεκινήσει τον Δεκέμβριο.

Επιμορφώνονται 155.000 εκπαιδευτικοί γενικής και ειδικής αγωγής σε νέες παιδαγωγικές και τεχνολογικές δεξιότητες, διαδραστικά, ρομποτική/STEM, ψηφιακά αντικείμενα. Έχει ήδη ξεκινήσει η πρώτη φάση.

Πολύ σημαντικό έργο οι ενοποιημένες ψηφιακές υπηρεσίες σχολείων, όχι μόνο για την τάξη, αλλά και για τη λειτουργία του σχολείου, για να μπορέσουμε να συνδέσουμε όλα αυτά τα συστήματα. Έχουμε σχεδιάσει και εξασφαλίσει σε πλήρη διαλειτουργικότητα όλων τα υφιστάμενων πληροφοριακών συστημάτων και στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, eParents. Μητρώο Εκπαιδευτικών, Μητρώο Φορέων, eTeachers και Κινητικότητα εκπαιδευτικών».

Μίλησε ακόμη για το έργο των βιβλιοθηκών, τον εμπλουτισμό τους και τον ψηφιακό μετασχηματισμό, ώστε να μπορούν όλες να λειτουργούν ως εθνικό δίκτυο δημόσιων βιβλιοθηκών, με καταγραφή έντυπου και ψηφιακού υλικού, αλλά και για την προσθήκη 400 βιβλιοθηκονόμων, για πρώτη φορά στα ελληνικά σχολεία.

Στα συμπληρωματικά έργα, νέες εμπειρίες μάθησης, προηγμένα εργαλεία διδασκαλίας, 3D ολογράμματα, ψηφιακοί οδηγοί μάθησης με τη βοήθεια της Τεχνητής Νοημοσύνης, ηλεκτρονικά και ακουστικά βιβλία, ενίσχυση εργαστηρίων δεξιοτήτων, υποστηρικτικό υλικό για τους γονείς.

«Μια ψηφιακή προσέγγιση στη μάθηση, που είναι ενιαία, ασφαλής και ελπίζουμε ποιοτική», τόνισε χαρακτηριστικά η υπουργός.

Κάποιες πρωτοβουλίες ακόμη αποτελούν η τράπεζα θεμάτων Skills4life, αλλά και το Πολλαπλό Βιβλίο, για την ελεύθερη επιλογή βιβλίου, όπου έχουν κατατεθεί 181 σχολικά εγχειρίδια, που αφορούν σε 146 γνωστικά αντικείμενα και στόχος είναι μετά την αξιολόγηση των διδακτικών πακέτων, η διανομή των νέων βιβλίων να γίνει τον Σεπτέμβριο του 2027. Θα καλύπτει από Α’ Δημοτικού έως Α’ Λυκείου.

Ακόμη, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για το κομμάτι των ψηφιακών δεξιοτήτων, όπου έως την άνοιξη του 2026 χιλιάδες εκπαιδευτικοί θα έχουν επιμορφωθεί στο Β2 επίπεδο των νέων τεχνολογιών.

Για την κάλυψη των κενών, των ελλείψεων και των αναγκών, ένα καινούργιο πρόγραμμα με ευρωπαϊκό προϋπολογισμό, θα μπει σε λειτουργία, ώστε να μπορεί με δημογραφικά στοιχεία, με στοιχεία των εκπαιδευτικών, με τις υπηρεσιακές μεταβολές, να προβλέπονται καλύτερα οι ανάγκες σε όλη την Ελλάδα. «Να μιλάμε στην αρχή της χρονιάς λιγότερο για τα κενά και περισσότερο για τις ουσιαστικές αλλαγές και τις βελτιώσεις στην καθημερινότητα των σχολείων», είπε η κ. Ζαχαράκη.

Τέλος, ένα νέο εργαλείο που σχεδιάζεται και θα μπει σε εφαρμογή, το ConnectEdParents, το οποίο έχει να κάνει με τη διασύνδεση και την επικοινωνία με τους γονείς. Μια νέα ψηφιακή πραγματικότητα, με οδηγούς ενημέρωσης, συμβουλευτικό υλικό για τη στήριξη των παιδιών.

Και για το Ψηφιακό Φροντιστήριο, είπε πως έχει εμπλουτιστεί, έχουν υπάρξει 3.500 ώρες ζωντανών διαδικτυακών μαθημάτων και συνδέθηκαν 146.000 μαθητές από την Ελλάδα, την Κύπρο και το εξωτερικό. Πέρα από νέα μαθήματα, θα μπουν σιγά σιγά νέα εξεταστικά εργαλεία, το κομμάτι των τεστ, γενικά ένα πλούσιο ψηφιακό φροντιστήριο, το οποίο έρχεται να βοηθήσει την ελληνική οικογένεια, ώστε να ενισχυθούν τα παιδιά και να πετύχουν τους στόχους τους.

Και η υπουργός κατέληξε: «Πάρα πολλοί στέκονται δίπλα μας και δίπλα στον μαθητή και στη μαθήτρια, για να μπορέσουν να φτάσουν πιο κοντά στο κομμάτι της γνώσης. Τελειώνω κάπου εδώ με την ελπίδα να μπορέσουμε να φτάσουμε σε ένα σημείο, που να συζητάμε μόνο για θετικές εξελίξεις στο κομμάτι της εκπαίδευσης. Σήμερα είναι μια συγκυρία, που μας επιτρέπει να μιλήσουμε για αυτό. Να μπορούμε να μιλάμε πολύ λιγότερο για τις ανάγκες που μπορεί να έχουμε σε ένα σχολείο. Να παραδίδουμε νέα σχολεία στους μαθητές και να είμαστε πιο συνεπείς ως προς την ανάγκη ενός παιδιού να κάνει πράξη το όραμά του, το όνειρό του. Και πραγματικά εύχομαι όλα αυτά που παρουσιάσαμε και γίνονται πράξη, να γίνουν παρακαταθήκη για ένα πολύ δυνατό εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο θα δίνει πάρα πολλές ευκαιρίες ως ο γνήσιος κοινωνικός ανελκυστήρας, που είναι η εκπαίδευση». 

«Το Υπουργείο αυτή τη στιγμή είναι σε συνεννόηση μαζί με τον Δήμο και την Περιφέρεια Κρήτης. Το σχολείο είναι κλειστό για τις πρώτες τουλάχιστον μέρες της εβδομάδας. Τετάρτη ή Πέμπτη θα ξανανοίξει γιατί πρέπει πρώτα από όλα να αποκατασταθεί η τάξη και βέβαια αυτό είναι ένα βασικό ζήτημα», ανέφερε χαρακτηριστικά.

Όπως είπε, θα πρέπει να υπάρχει αίσθηση ασφάλειας για την επιστροφή των παιδιών σε σχολικό περιβάλλον, καθώς είναι παιδιά «ιδιαίτερα ευαίσθητης ηλικίας». «Υπάρχει και ένα αίσθημα ανησυχίας στους δασκάλους. Εμείς είμαστε εκεί να προστατεύσουμε όλο το κοινό, που είναι η μαθητική κοινότητα και οι δάσκαλοί μας», σημείωσε.

Στο τέλος της εβδομάδας, είπε η κυρία Ζαχαράκη, θα μετακινηθεί στο χωριό ο διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, Εμμανουήλ Μπελαδάκης, μαζί με ομάδα ψυχολόγων που υπηρετούν στην περιοχή αλλά και με δίκτυο ανθρώπων οι οποίοι μπορούν να υποστηρίξουν ψυχολογικά τα παιδιά. Μάλιστα, σημείωσε ότι εάν κριθεί αναγκαίο, θα μεταβεί και η ίδια στην περιοχή.

Η υπουργός προανήγγειλε επίσης την εκ νέου ενεργοποίηση των σχολών γονέων, που είχαν λειτουργήσει την προηγούμενη χρονιά, με στόχο να στηριχθούν οι οικογένειες των χωριών που δοκιμάζονται. «Είναι πολύ σημαντικό σε όλη την Ελλάδα και ακόμη περισσότερο σε περιοχές που αντιμετωπίζουν τέτοιες κρίσεις να υπάρχει σε δεύτερο χρόνο μια υποστηρικτική ομάδα που μπορούν να μιλούν οι γονείς για θέματα τα οποία τους απασχολούν, πόσο περισσότερο εκεί», σημείωσε.

Με εντολή της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη, ειδική ομάδα παιδοψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών θα μεταβεί στην Κρήτη προκειμένου να στηρίξει τη σχολική κοινότητα και ιδιαίτερα τους μαθητές της περιοχής, μετά τα χθεσινά τραγικά γεγονότα.

Μόλις ολοκληρωθεί η αστυνομική επιχείρηση και αποκατασταθεί η τάξη, η ομάδα θα επισκεφτεί τα σχολεία των Βοριζίων (Νηπιαγωγείο και Δημοτικό) καθώς και τα σχολεία του Ζαρού (Δημοτικό και Γυμνάσιο), τα οποία θα παραμείνουν κλειστά τη Δευτέρα και την Τρίτη.

Η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη και ο Γενικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής κ. Γιάννης Παπαδομαρκάκης, βρίσκονται σε συνεχή επικοινωνία με τον Δήμαρχο Φαιστού και τα στελέχη της εκπαίδευσης της περιοχής, ώστε να συντονιστεί άμεσα η αποστολή της επιστημονικής ομάδας υποστήριξης.

Η αποστολή αυτή έχει ως στόχο τη στήριξη των μαθητών και των οικογενειών τους, με έμφαση στην παροχή ψυχολογικής πρώτης βοήθειας (Psychological First Aid), την ενίσχυση του αισθήματος ασφάλειας και τη διασύνδεση με υπηρεσίες μακροχρόνιας ψυχολογικής φροντίδας, όπου αυτό κριθεί αναγκαίο.

Νίκος Γιαννόπουλος

Η αλήθεια είναι ότι η διεθνής εμπειρία δεν μπορεί να “δείξει” ένα νούμερο που μπορεί να είναι κατάλληλο για όλες τις χώρες και όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα για τον απλούστατο λόγο ότι η κάθε χώρα είναι διαφορετική, με διαφορετικές ανάγκες και με διαφορετικές οικονομικές δυνατότητες.

Ωστόσο, μελετώντας κανείς τα διεθνή δεδομένα κατανοεί ότι στο πλαίσιο μίας γενικής αρχής και ντιρεκτίβας, τα ολιγομελή τμήματα (ή, τέλος πάντων, τα όσο το δυνατόν πιο ολιγομελή) εξυπηρετούν περισσότερο τις ανάγκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Ας το εξιδεικεύσουμε όσο το δυνατόν περισσότερο: Διεθνείς έρευνες και πρακτικές δείχνουν ότι το μέσο μέγεθος τμήματος σε σχολεία κυμαίνεται γενικά μεταξύ 15 και 25 παιδιών, με πολλές χώρες να στοχεύουν σε μικρότερα τμήματα για να ενισχύσουν την ποιότητα της διδασκαλίας και την αλληλεπίδραση καθηγητή-μαθητή.

Η μείωση των αριθμών των μαθητών/μαθητριών σε κάθε τμήμα έχει ιδιαίτερα θετικό αντίκτυπο κυρίως στα παιδιά που αντιμετωπίζουν πάσης φύσεως μαθησιακές δυσκολίες. Επίσης, συνδέεται με καλύτερη ατομική παρακολούθηση, περισσότερη εξατομικευμένη διδασκαλία, μικρότερη διαχείριση διαταραχών στη τάξη, και θετικότερο διδακτικό περιβάλλον. Επιπλέον, βελτιώνει τις συνθήκες εργασίας και μειώνει το άγχος των εκπαιδευτικών.

Παράλληλα όμως, όπως αναφέρει ο ΟΟΣΑ, οι πόροι (καθηγητές, εξοπλισμός) πρέπει να κατανέμονται ισορροπημένα ώστε να μην θίγεται η ποιότητα άλλων παραμέτρων του εκπαιδευτικού συστήματος. Χρειάζεται προσοχή στον όρο “ισορροπημένα”.

Στην Ελλάδα φαίνεται (και έχει καταγγελθεί πολλάκις από τους συλλόγους των εκπαιδευτικών αλλά και από Ενώσεις γονέων) ότι οι συγχωνεύσεις τμημάτων γίνονται μ’ ένα τρόπο “λογιστικό” ο οποίος δεν εξυπηρετεί καμία εκπαιδευτική ανάγκη, αλλά απλά “βελτιώνει” τις στατιστικές και “καλύπτει” κάποια από τα κενά των εκπαιδευτικών.

Σε χώρες με μεγαλύτερο οικονομικό στάτους από την Ελλάδα (και κατ’ επέκταση πιο αποτελεσματικό εκπαιδευτικό σύστημα) ο μέσος όρος μαθητών και μαθητριών ανά τάξη παραμένει υψηλός.

Για παράδειγμα η Ιαπωνία ή Σιγκαπούρη, η Νότια Κορέα και το Χονγκ Κονγκ έχουν θεσπίσει ή συστήνουν ανώτατα όρια 25-40 μαθητών ανά τάξη, αλλά ταυτόχρονα επενδύουν σε άλλα μέτρα όπως υποστήριξη εκπαιδευτικών και επιπλέον προσωπικό. Διατηρείται, έτσι, η πολυπόθητη ισορροπία χωρίς να διασαλεύεται η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Καταλαβαίνει κανείς όμως την ίδια ώρα ότι μία τάξη με πχ 35 μαθητές στην Ελλάδα συνιστά εκπαιδευτικό χάος που το σύστημα το ίδιο δεν μπορεί να αντιμετωπίσει.

Στις χώρες, επίσης, του ΟΟΣΑ , τα μεγέθη των τάξεων στα δημόσια δημοτικά σχολεία είναι ελαφρώς μεγαλύτερα από αυτά στα ιδιωτικά σχολεία, με 21 μαθητές ανά τάξη στα δημόσια σχολεία και 20 σε ιδιωτικά. Συνολικά, τα μεγέθη των τάξεων παρέμειναν σταθερά τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στις χώρες του ΟΟΣΑ μεταξύ 2013 και 2022, με διακυμάνσεις να παρατηρούνται σε μεμονωμένες χώρες.

Στις χώρες του ΟΟΣΑ με διαθέσιμα δεδομένα το 2022, υπήρχαν κατά μέσο όρο 14 μαθητές ανά εκπαιδευτικό στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ ο αντίστοιχος αριθμός μειώθηκε σε 13 μαθητές ανά εκπαιδευτικό στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 

Στην Ελλάδα, ως προς τα νούμερα, η αναλογία είναι πολύ καλύτερη (7 προς 1) αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι η παρεχόμενη εκπαίδευση είναι καλύτερη καθώς υπάρχουν πολλά άλλα μειονεκτήματα (από την κατάσταση των κτιρίων και την υλικοτεχνική υποδομή μέχρι την πρόσβαση των μαθητών).

Τι κάνει η Φινλανδία 

Πάντα ο άξονας της ισορροπίας παίζει τον κυριότερο ρόλο. Ποια είναι όμως η ευρωπαϊκή χώρα που καταγράφει τις καλύτερες σχετικές επιδόσεις και το εκπαιδευτικό μοντέλο της οποίας καλό θα ήταν να μιμηθούμε;

Η Φινλανδία, ως γνωστόν,ξεχωρίζει για τις εξής βέλτιστες πρακτικές που εφαρμόζει στο εκπαιδευτικό της σύστημα τις τελευταίες δεκαετίες:

• Διατηρεί πολύ μικρά τμήματα, συνήθως κάτω από 20 μαθητές ανά τάξη, επιτρέποντας εξατομικευμένη διδασκαλία και υψηλή ποιότητα αλληλεπίδρασης δασκάλου-μαθητή.
• Δάσκαλοι είναι άρτια εκπαιδευμένοι με μεταπτυχιακούς τίτλους και απολαμβάνουν μεγάλη αυτονομία στην τάξη.
• Το εκπαιδευτικό πλαίσιο περιορίζει τις εξετάσεις και εστιάζει στην κριτική σκέψη, τη συνεργασία και τη δημιουργικότητα.
• Η εκπαίδευση είναι δημόσια, πλήρως χρηματοδοτούμενη (συμπεριλαμβανομένων γευμάτων και μεταφορών) για όλους.
• Αν και πρόσφατα αντιμετωπίζει προκλήσεις όπως μείωση επιδόσεων και έλλειψη δασκάλων, θεωρείται παγκοσμίως πρότυπο λόγω της συνολικής ποιότητας και δίκαιης πρόσβασης.

Τέλειες καταστάσεις δεν υπάρχουν. Ούτε καν ιδανικές. Αλλά μοντέλα προς (διακριτική και προσαρμοσμένη) μίμηση φαίνεται ότι υφίστανται.

Προφανώς δεν είναι τυχαίο ότι η επιτυχία του εκπαιδευτικού συστήματος της Φινλανδίας οφείλεται και στα μικρά τμήματα.

Αλλά φυσικά αυτός δεν είναι ο μοναδικός λόγος επιτυχίας. Αρχίζοντας κανείς από τη γενναία κρατική χρηματοδότηση μέχρι το μορφωτικό επίπεδο των εκπαιδευτικών πολλά μπορεί να επισημάνει και να συγκρίνει σε σχέση με την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα.